初一作文辅导一对一课

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为什么越来越多的学生和家长都选择“一对一”辅导？

我来回答这个问题。

现代家庭在教育方面的投入一般都比较重视，毫不吝啬，也是家长希望孩子能在以后的求学道路上走的更稳的吧。我的孩子在辅导班的大班上过课，也选择过一对一老师辅导，这个问题上我很有发言权。

但凡是有辅导需求的孩子，都是想有所提高，而无论是大班教学还是小班教学，老师都需要顾及大多孩子，对某一个孩子，必定不会有太多的关注度。上大课老师是主角，孩子需要跟着老师的思维走，而一对一的辅导不同，老师会因材施教，针对孩子个人的问题做出教学方案，是老师跟着孩子的节律。

现在孩子大多时间紧张，都希望在有限的时间内做到效率最大化，一对一老师精力用在一个孩子身上，可以及时发现孩子学习中存在的问题和漏洞，及时解决，并且，一对一辅导孩子不敢走神，有效时间内精力必定特别集中，这样的学习效果必定远远优于上大课，孩子肯定提高明显。

我的孩子情况也算比较特殊。她学习成绩不算差，在大班辅导中经常是一个知识点她已经听懂了，别的孩子还未弄明白，她觉得浪费时间；我们也试过小班物理，也可能因为物理学科比较难，她又出现了老师讲的快她还没消化好就进行新课的情况，后来的数学我们就找了一对一的辅导老师，半个月的课，她同另一个孩子一前一后，都是上午上课，老师说我孩子新课推进的速度略慢，最后比另一个孩子多上了两天，但从效果看，她思考比较深入，学的还是很不错，也算是一对一的辅导费没白花。

初中语文小班好还是一对一好？

既然补课，说明孩子有知识短板，为了消除短板，解决问题才补课。孩子学习的效果需要具体情况具体分析。

一、如果班内学生差异不大，学生成绩接近，属于是共性的问题。孩子又主观上有危机感，会听课和思考。老师又有较高的知识水平和组织小班的教学经验。那么，小班是不错的选择，同学间有一种讨论和竞争的氛围。同时，班课费用也低。

小班课，学生的问题点分散，老师的水平和能力不是很强，不能把握住学生的知识短板，对教材的理解泛泛，不能有效的去掌控住学生。可能效果就会离家长的初衷相去甚远。

二、如果学生没有主观能动性，是被动地学习，自制力弱，基础知识薄弱。特别是阅读和作文差得比较多，这部分又是学习语文的重点和难点。

如果属于上述情况，建议去上一对一。毕竟一对一上课时，老师可以有效地针对孩子的短板问题，有的放矢地教学。而班课时，老师需要照顾到所有的学生，去解决具有共性的问题。

当孩子经过一段时间的一对一补课，消除了短板，成绩有大幅提升后。可以转入班课进行学习。

记住，不是为补课而补课，而是为解决学生的问题短板而补课，是为了提高孩子的能力而补课。

以上是我作为一个老教师，同时又具有多年在机构教学的教师对您的建议。我本身教的既有班课，又有一对一。

初一语文阅读理解总失分不爱看书，补习班和一对一哪个效果更好？

我不是教语文的，但毕竟也是教语言的。多少都有相通之处。既然是语言。那就从语言的本质来说一下。

有兴趣可以看一看。

大概我是第一个提出语言是编码体系的人。我认为语言的本质就是编码体系。我们把看到的，听到的，想表达的东西通过声音或者文字进行编码。比如，我们看到一匹马在耕田。我们想把这件事告诉朋友。朋友没看见马在耕田。那么我们怎么告诉朋友呢。最好，最直接的方式就把马耕田的情景录下来，然后给朋友播放。但是人类早期并没有录像设备。只能通过语言来描述。这样我们就把世界上的各种东西通过声音或文字进行编码。

所以，学语文就是学习编码，或者通过语音，或者通过文字。其实主要是通过语音，因为我们思考都是通过语音进行的，只有把想好的东西写在纸上是才用文字。

读别人的东西就是解码。自己写就是编码。作为母语，编码基本不会有太大问题，只是写的好赖不同，但不可能不会编码，就算文盲也会编码。但解码就需要学习了，而且，解码能力越强，编码能力也就越好。

其实解码就是通过别人的文字来看画面。你能把画面看清楚了，就是理解了。如果没看清楚，那就是没读懂，没读懂无非是不理解字词和语言结构。语言结构对于母语使用者基本不会有太大问题。剩下的就是字词了。阅读丢分就是字词不理解，多查字典就可以了，根本不需要找老师补课。

如果你想学一些考试技巧，那就最好找一对一。但无论一对一还是补习班，老师必须是有经验的。如果老师经验不足，哪个都不行。

最好是做精读，把一些文章读熟，那些大家耳熟能详的经典古诗词，文言文都是很好的材料。通过精读积累词汇，有了词汇，阅读就不是问题了。

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