初一文言文怎么辅导

初一文言文怎么辅导，建议可以多试听多对比。

孩子初一，语文阅读文言文总是丢分，该怎么去帮他？

就目前的改革来说，古文言文在中考高考中所占的比例越来越大，刚过去一天的高考语文全国卷I卷，古文言文阅读就占到了54分。而部编中学课本的古诗词文言文大大高于旧版本，这也中中考加大古文言文阅读的一个迅息，所以古文言文阅读能力的提高势在必行，要在初一就开始以课内文言文为突破口，在对课内文言文了如指掌的基础上，再去阅读一些大量课处的文言文，以求形成一定的语感和分析能力，才能在中高考中攻下文言文阅读这一关。

中考及初中平常的考试中对古文言文的考查主要内容有课内文言文和较为浅显简短的课外文言文，课内文言文仍然是中考文言文考查的最主要内容，而学好课内文言文是提高文言文阅读能力的关键。中考文言文和中学日常考试一样考查点主要有：文言实词，文言虚词，文言名式、句子翻译、文言断句，文意理解等几个方面。其中文言实词，句子翻译和文意理解是考查的重点。一、先整体理解并背诵初中所学课本上的文言文翻译，重点把握文中重点句子的翻译。----掌握这些一般可以拿到文言文阅读里对中心思想的考查和对重点句子的翻译和作用的题，基本占到4-8分左右。二、在字音字字形上，掌握一些古今异读字的读法和一些古今同意不同写法的字的写法。在字音上重点把握：

1、多音字和破音异读字：

在文言文中读音不同，意味着词性不同，意义不同，用法不同。所以在理解字义的基础上掌握字音格外重要。

例如：

“斗”字，在“一日，见二虫斗草间”中的“斗”是争斗，动词，读作四声。而在“斗折蛇行，明灭可见”中，意思是北斗星，名词，读作三声。“王”字，在“王之蔽甚矣”中读作二声，是名词，帝王的意思。而在“大楚兴，陈胜王”中读作四声，是动词，称王的意思。

2、古音异读字

是指一些古代的国名，地名、官名、姓氏名等保留了古代的读音。

如“可汗问所欲”中就读作kěhán

在字形上重点把握：

1、异体字：

异体字指音同义同而写法不同的字。

例如：“小惠未?，民弗从也”中的“?”就是“遍”的异体字。

2、通假字。例如：“便要回家”中“要”通“邀”

在中学学习中，一般不会分那么细，记住在古文的字形和今天的字意思一样而字形不一样就可以了。

学习方法：

把所有古今字音字形有异的字见一个，整理在笔记本上一个，便于反复复习。

二、重点掌握文言实词的用法

重点掌握古今异义，词类活用、一词多义及偏义复词。、

方法点拨：

1、对于古今异义字，要像整理通假字那样，见一个整理一个，记忆一个，并不断复习。

2、对于词类活用字、一词多义等实词的用法推断----

方法一：“句式推断法”

即利用相似的语言结构或整齐句式中所处对应位置上的词语在意义上相同、相近或相反的特点，推断词语含义。

例如：“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”中“腰”和“戴”所对应位置一样，推断出“腰”和“戴”词性一样，也应为动词，可译为“腰间佩戴”。

方法二：语法分析法

即通过分析句子语法，断定词语在句子中充当的成分，进而确定词性，推断出含义。

例如：“吾妻之美我者，私我也。”此句“……者，……也”是判断句式，而“私”在句中作谓语，由此可推断出“私”是动词“偏爱”的意思。

方法三：因文定义法

因文定义法就是根据词语所在的语境中上下文章来推知词义。特别是一词多义的实词，在特定的语境里只能有一个意义。

三、对于文言虚词的掌握相对简单，主要指介词、连词、助词、叹词以及某些代词和副词等，一般学一个记一个就可以了。总之，初中阶段的文言文阅读注重课内文言文知识的积累，要对课内所学文言文从字、词到句意，再到整篇文章的中心思想都要熟练把握，再从大量练习中查漏补缺。当对文言文所涉及的知识有了一定的积累，再去读课外的文言文就不会感觉太陌生了。

初一孩子文言文不会背怎么办？

言传不如身教，与其你逼着孩子背书，不如你自己先把孩子的课文背下来。当你当着孩子的面，把一篇篇古文背下来的时候，孩子肯定会震撼的。同时通过你自己背诵，你会知道哪些课文需要背，哪些不需要；也会找到一些背诵记忆的方法。背诵古文，首先要让孩子明白全文的意思，要孩子讲讲文章的故事背景和作者的情况。而不是干巴巴地硬背。西方语文课不强调背诵，而是让学生能自己组织语言，将课文的意思复述起来。其实中国语文很多课文也应该这样。但很多经典的中文美文，还是应该要背诵，比如《岳阳楼记》《滕王阁序》，几乎每一句每一段都非常优美。应该要背诵，可以增强我们的语感。这样的文章背得多了，对自己以后说话或写作，都有非常大的帮助。