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高中一对一补课管用吗

发布于:2021-03-22 14:45:40

高中一对一补课管用吗,推荐简单学习网的比较多,都是名校名师。

高中的数学一对一补习有用吗?

高中数学一对一补习有用,但是用处有多大?这个问题取决于老师和学生两个因素。

一是补习老师。认真负责敢要求、思路清晰方法科学的老师,绝对是亦师亦友的好老师。然而多数都以按小时收费为主要目的,不敢要求不敢批评,有的水平低,仅限于解疑答惑,没有帮学生夯实知识模块、理清解题思路,就题论题,课后没有跟踪,作业没有完成或者质量不好的,都可以蒙混过关,这样的补习效果就微乎其微。

二是学生本人。学习好的大都不是补习得来的,而是自己的自主学习。一对一补习的效果好坏,对于学生来说,就是课后复习思考、知识链接的程度深浅。上完课就撂到一边,作业都是赶在第二天快上课了,才应付差事一样的做了,这种补习基本上可以认定为无效。费时费钱费力!

补习应当建立在学生倾尽全力、遇到瓶颈的时候,及时给予帮助指导,得到醍醐灌顶、茅塞顿开的效果。没有经过思考的沉淀和想得到释疑的渴望,补习大都是应景之作。实际上,有一部分学生补习,是看见别人请老师了,在盲从。

始终处于顶尖的学生,其成绩绝不是补习补出来的。换句话说,补习补不出顶级学霸。

你对于一对一补课有什么看法?有用吗?

如果学生确实在学习时落下了功课,通过一对一补课,效果是最好的。为什么呢?

我们先来看看补课的原因:

第一,大多数学生成绩不理想,一个重要原因就是学习习惯不好。

他们在课堂上不认真听课,或者听课专注度不够,或者上课不够自律等。这些不良的听课习惯影响了学习效率。

第二,还有一部分学生是自身原因,可能接受能力慢,可能基础知识底子薄,在课堂上跟不上。

第三,还有的学生某一点没有学明白,或者因为其他原因落课了。

一对一的补课有什么好处呢?

第一,老师就直接与学生对话,面对面的教学,让不听课、专注力差和自律能力差的学生无处可逃。

第二,比大班额授课更具针对性。

大班额上课,教师针对本课的重难点以及学生容易出现的普遍性问题讲解,而一对一除此之外,更关注个性化问题。

第三,一对一辅导,教师可以更及时得到学生的学习反馈,及时调整辅导方向和措施,更加合理有效。

第四,有经验的教师,在一对一辅导中,会更关心学生的情绪波动,做好学生的思想工作。这是在大班额辅导中做不到的,因为一对一辅导,教师与学生接触更密切,学生的点滴变化容易引起老师的关注。只有做好学生的思想工作,包括激发学生的学习动力,才能促进学生的学习。

所以,学生学习出现的问题,在一对一辅导中基本上都可以解决,所以如果学生必须补课,我推荐一对一辅导。

你怎么看这个问题?写在下面吧!

“一对一”补习语文有用吗?如何快速提高语文成绩?

作为一个高中语文教师,小编把题主的两个问题合在一起来回答:一对一补习语文,当然是有用,而且是最有效的;而快速提高语文成绩的最佳途径也是一对一。具体理由,请听小编一一论述。

一、一对一的语文教学模式不仅源远流长,很长时间里也是主要的教学方式,一直有用。

有一幅《孔子授学图》,画的是孔子当年讲学的情景:并不存在一个集中授课的画面,孔子的弟子们三三两两,有的在看书,有的在讨论,有的在聊天;只在讲堂一隅,有一个弟子在洗耳恭听老师的教诲,另有几人排成两行,等候老师授课----这就是孔子当年的教学方式,也是典型的“一对一”教学模式。

孔子教学,因人而异,因材施教,讲课与答疑都有明确的针对性,因而教学效率高,学生成才率也高。你看,仅就一个“仁”字,他就根据弟子天资、悟性和学识基础等因素,做出了相应的个性化回答:对颜渊,他答作“克己复礼”;对仲弓,他答作“己所不欲,勿施于人”;对樊迟,他答作“爱人”……每个弟子醍醐灌顶,收获满满。

早在孔子之前,一对一教学已经成为中国古代语文教学的主要模式,它流传了两千多年。官学授课采取一加一模式,私塾更是如此;小学(15岁前)学六艺如此,大学(15岁)学五经也如此。直到21世纪的今天,只要有条件,人们也采用这种方式,比如研究生的培养过程中导师也多采用一对一的小课形式。

二、校内一对一补习是对课堂教学的有效补充。

现代学校的语文教学主要采用集中授课的课堂教学方式,其优点是可以落实有教无类的原则,最大限度地体现教育的公平性。但是,现在学校的班额往往较大,动辄出现六七十人的班级,语文老师也只能做到兼顾大多数,做到资源共享罢了。其授课也必然更多考虑学生的共性,满足大多数人的基本需求。老师既不能讲得太多太深太难,也不能讲得太少太浅太简单。于是,他只能采取折中的办法,多讲基础的基本的内容,而学生的需求是多种多样、富有个性特点的,老师对此无能为力,难以兼顾。长此以往,一些学生的优长得不到发挥与强化,短板得不到补足和提高,他们语文学习的积极性受挫,学习能力也不能增强,成绩难有改观。

在这种情况下,部分学生就有了在校内接受一对一指导的需求,希望有老师给自己补习一番。此时的一对一补习,基本上是缺什么补什么----不会的补到会,不强补到强;补习的场所就是老师课后的班级走廊和办公室,还有答疑课时的课堂。此时,学生是主动者,他要发挥好自己的能动性,随时发现自己的不足,及时向老师求教。总而言之,学生要充分利用在校的时间空间,自己创设一对一补习的机会。

这种上述做法,还不是严格意义上的一对一补习模式,它充其量查缺补漏,小修小补,仅仅能取得巩固提高的作用,在学生成绩提高过程中,仅仅带来量变,而不是根本改观。

三、真正的一对一补习是脱胎换骨的精品工程。

语文学科的重要性不言而喻,在高考中的分量也越来越重,学生与家长也日益看重语文成绩。因此,为学生选择优质语文师资,给学生提供个性化语文指导成为必需。这种方式,才是真正的一对一补习语文方式,而高水平的一对一补习可以促进学生语文素养和考试成绩的提高,帮助学生实现语文学习由量到质的飞跃。

在一对一补习中,教师要对学生的性格特征、兴趣爱好、平时成绩、优势劣势和发展潜力有充分的了解,据此制定补习计划,帮助学生增强信心,鼓足干劲学习语文,引导学生循序渐进,脚踏实地补习语文。老师传道受业解惑的地位得到了强化,他近距离观察学生,掌控补习全过程,及时发现问题,采取对策。他可以全面地指导学生补习语文的各个板块,也可以做专项指导。老师面批面改,面授机宜,耳提面命,谆谆教诲,让学生如坐春风,信心倍增。

在一对一补习中,学生语文学习的主动性和热情空前高涨,他有备而来,满载着需求。他有目的,有愿望,有任务,珍惜课外难得的机会。学生、家长和老师想法高度一致,全面配合,保证补习有效进行。各方利益所系,补习过程受到全程监督。学生在有限的时间里,集中精力,全神贯注,保持亢奋的学校状态,真实展现自己的优势劣势,以便老师发现问题,采取对策,对症下药。

在一对一补习中,在老师有针对性的指导下,学生能够进一步养成良好的语文学习习惯----自学习惯、预习习惯、改错习惯等,形成良好的思维能力----发散思维、逆向思维和深度思维等,最终落实到语文成绩上。

四、一对一补习是解决专项问题的最佳手段。

高考语文题包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用和写作四个板块,每个板块都有鲜明的专项要求,多数同学很难在四个板块中均衡发展,全面提高。在校内课堂教学中,专项问题的解决主要依赖高三总复习,而复习的方式是按部就班、均衡推进的。预感到这种情况,一些有专项需求的学生应及早采取一对一补习方式,通过高密度高强度的学习补足自己的短板,否则,积重难返,高三的备考只会是顾此失彼,事倍功半;成绩出来,悔之晚矣。

写作文,尤其是写议论文,被许多学生视为畏途。课堂教学有限的课时和相对单调的训练内容无法从根本上解决问题,而一对一补习可以做到。对待不同的学生,老师可以从议论文基础讲起,全面培养学生审题立意、布局谋篇的能力。在此基础上,结合时政,培养学生观察社会表达观点的能力,引导他们写作任务驱动型作文。对语文功底好、又有一定文学素养的学生,老师可以指导他们写作议论性散文或微型小说,做到人尽其才。

学生文言文阅读成绩较差,老师可以从词汇入手,增加学生的词汇量,进而设计编选专项习题,其中包括整理四字短语,然后以此造句成文;还有成语助读内容,让学生一举多得,提高兴趣。在补习诗歌鉴赏知识点时,教师可以分时代分题材分技法编选诗歌,指导学生掌握解题思路,强化答题技巧。在论述类文本阅读中,把总结规律和适度拓展结合起来,把文本阅读和作文写作结合起来,把课文精读和时文泛读结合起来……

五、一对一补习可以用尽可能短的时间提高语文成绩。

互动对话、平等交流,这是一对一补习与课堂教学的不同之处,也是学生学习的动力源之一。一对一补习可以最大限度提高学生学习效率,使短时间提高语文成绩成为可能。

导致学生语文成绩较差的原因很多,但是主观原因是关键。有的是因为对语文不重视,有的是基础较差,有的是不得要领,有的是有畏难情绪……可以相信,这些学生参加了一对一补习,遇到了好老师,就像患者遇到了好医生,他们的问题也会迎刃而解。因为他们看到了希望和目标,获得了勇气和力量,掌握了弯道超车的本领,快速提高语文成绩也是非常有可能的……

以上就是关于高中一对一补课管用吗的详细介绍,数豆子将为大家继续分享与高中辅导相关的内容,希望本文对你有所帮助。

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