高中课程双师课堂

高中课程双师课堂，简单学习网高中课程教学效果好。

双师课堂真的适合当下的形势吗？

双师教育，就是由远程的授课教师通过大屏幕对线下教室的学生实现直播授课，同时线下班有一位辅导老师在班内负责维护课堂秩序、答疑、布置作业等工作，因为有两名教师同时进行，所以称为“双师课堂”。

一、脉络

无利不起早，双师课堂最早是由达内培训（就是以招聘名义招生，然后让学生办理贷款进行培训的职业培训机构）于2006年将双师课堂模式应用于职业教育中，之后被新东方、学而思、高斯等教育机构广泛运用。

之后，人大附中于最早将双师课堂模式应用于中小学教育中，而且反馈效果相当不错。

二、合作参与者

1、学校

通过双师课堂，学校可以提升教学质量，无需担心优秀的教师留不住，教师没经验，教学水平滞后、脱节等问题。也可以在线与其他学校进行沟通、交流、互动，形成良性竞争，所以，对于校方来说是有利的，也是积极地。

但问题是，这些设备的投入、维护该怎么办？毕竟需要这些教育资源的大部分都是在偏远山区，那些学校一个班级只有几人、十几人，这才是需要面对的。

2、学生

双师教育最大的收益者就是学生，最重要的服务者也是学生。以人大附中为例，仅仅通过一年的学习，广西阳朔朝板山中学，年级平均分是56.6分，双师教学试点班的平均分却高达92.7分；内蒙古和林二中，年级平均分是39.5分，双师教学试点班则为59.7分。这无疑说明双师课堂获得了巨大的成功。

3、教师

教师在双师课堂中是最无辜的角色。因为在双师教学模式中，两位老师的分工是十分明确的，但双师的智能矛盾却是难以调和。授课教师的权威性是毋庸置疑的，那线下的辅导老师作用就弱化了吗？当然不是，线下的辅导才是与学生最直接的对话，需要切实解决学生的疑问和难点。一名认真负责，能够批改作业和答疑的老师，他愿意一直当辅导老师么？毫无疑问，他不愿意！一个人的能力只有在反复实践中成长起来，辅导老师的角色定位意味着其话语权、利益分配、发展潜力的绝对弱势。不存在一名优秀的辅导老师愿意一直当辅导老师。而不具备这样的辅导老师，那么双师课堂在传统在线教育面前可谓是没有竞争力可言。

双师模式，对于教师来说无疑是阻断了教师的成长之路。

理论的美好，也抵顶不了现实的残酷

三、当下

双师课堂的提出原本就是与利益挂钩，培训机构之所以喜欢双师模式，因为一是资本的造势，二则是培训机构极少有愿意认真负责的转职教师，三是名师效应下的低成本、高收益。

一个政策，好与不好从来不是最重要的，重要的是落到实质上有多少，落到实质上又服务了多少人才是重中之重。

仅代表个人观点，姑妄听之。

在学而思上“双师课堂”是一种什么样的体验？

“双师课堂”绝对是一种全新的课程体验。课上，主讲老师负责精准讲解，和辅导老师配合，使学生能在课堂上高效地”学“。课下，辅导老师根据课程内容和孩子自身情况，布置每天的练习，使学生能在课下高效的”习“。传统课堂强在“学”，弱于“习”，而双师课堂做到了“学”和“习”的完美结合，让学习更有效果！

跟谁学高中课程补习，好不好？

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查了一下相关信息，客观地说“跟谁学”确实有高中的课程而且课程比较丰富，一般也是采取时下比较流行的“双师”课堂进行教学。最近，他们推广课程的力度也比较大，我就接到过他们客服的电话。其实学生学习的效果好不好主要取决于主观和客观两个方面。

首先，从客观方面看，决定学习效果好坏的主要有老师的吸引力、老师的专业技能和水平、同学或朋友间学期氛围、家庭所创造的学习环境等因素。这些因素在一定程度上决定一个学生成绩，是取得良好效果的充分条件。以一个朋友家的孩子为例，这个孩子小学阶段语文成绩一直在班里名列前茅，深得老师喜欢。可到了初中后，因为没有和新的语文老师磨合好，而导致成绩有明显的下滑。后来，家长出面与老师沟通，师生经过一次长谈沟通，他的成绩才恢复到了之前的水准。这充分说明了客观的外部因素对学习效果的影响。其实大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事说的就是这个道理。

然后再看主观因素的影响，大家可能还记得“闻鸡起舞”、“囊萤映雪”、“头悬梁，锥刺股”的故事。这几个故事里的主人公虽然家境贫寒，学习条件十分艰苦，但他们都通过自己的努力取得了成功。还有“弈秋教棋”的故事，因为弈秋棋艺高超，有两个人来拜师学艺。一个人专心学习，另一个人总是走神儿，他们的学习效果可想而知。由此可见，只要主观态度是积极的，一些恶劣的条件也能克服。如果没有积极向上的学习态度，即便有良好的师资、优越的环境，也可能是成绩平平。

总之，即便“跟谁学”能够提供高水平的师资和教学课程，那也是为学生的学习提供了取得好成绩的充分条件。良好的学习习惯和积极向上的学习态度才是取得好成绩的必要条件。当然如果这两方面同时具备那就再好不过了。结合目前的实际情况，我建议各位家长和老师一定要多多关注学生学习的主观因素。

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