高一英语阅读一对一辅导

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英语刷阅读理解能提高阅读做题准确率吗？

快速把握主旨大意

突破阅读理解瓶颈

阅读理解是国内几乎所有英语考试中必考的题型。其实，从英语试卷的演变趋势看，一张试卷完全可以看作听力、阅读和写作三部分组成，如高考英语I卷，除去听力30分，写作35分，其余85分均为阅读理解类题，占据全卷分值的75.5%，所以素有“得阅读者得天下”之说。那么，如何提高阅读理解能力？一般来说，阅读理解能力主要取决于两个方面，即阅读基础和阅读技能。阅读基础是指贮备的词汇量、语法分析能力和必要的背景知识。阅读技能指通过系统训练获得的阅读方法和技巧。如何获得娴熟的阅读技能，光靠盲目刷题肯定事倍功半，结果人吃了亏但戏不好看。俗话说，牵牛要牵牛鼻子。抓住阅读理解的关键和核心就是要快速把握文章的主旨大意。且看下文分解:

一、高考阅读理解的基本题型：

1、主旨大意题

2、细节理解题【含事实、细节】

3、猜测意义题【含词义、指代】

4、推理判断题【含计算题】

5、作者意图态度题【含意图、态度、目的】

6、篇章结构题

二、主旨大意在阅读理解中地位：

1、主旨大意题旨在考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力，即考查考生的归纳概括能力：能否分辨主题和细节；能否具备提纲挈领的能力。常见主旨大意题的设问方式主要有：

【1】Thesubjectofthepassage/paragraphis______.

【2】Themainideaofthepassage/paragraphis______.

【3】Thetextismainlyabout______.

【4】Thepassagemainlycenterson______.

【5】Thepassagemainlytellsabout______.

【6】Whatisthesubjectdiscussedinthetext?

2、另一方面，在阅读中抓主旨大意并不只是单纯去应对阅读理解中的主旨大意题，换言之，即使文章后没有设计主旨大意题，同样要首先抓住文章的主旨大意；也就是说，抓主旨大意是解答阅读理解所有题型的基础和前提。只有首先把握文章的主旨大意，抓住了文章的灵魂与中心，阅读理解这个难关才能迎刃而解。

三、从文章的逻辑结构入手，通过快速阅读抓主旨大意，谓之SKIMMING:

1、文章的主旨大意或称主题在文章中要么直接显示即主题句，要么间接隐含在文章的字里行间。实际上，多数英语文章都有主题句。弄清文章逻辑结构，找到文章主题句出现的准确位置，主旨大意定矣。因此，找准文章的主题句（TOPICSENTENCE）是关键。

2、常见的文章逻辑结构：借助图例最容易理解记忆【此处无法展示图例】

A.正三角形结构：即中心主题句出现在首段，开门见山，提出主题，随之用具体事实细节来支撑或发展主题句所表达的主题思想。也即：一般→具体。

B.倒三角形结构：即主题句出现在末段，在表述细节后，归纳要点、印象、结论、建议或结果，以概括主题。也即：具体→一般。

C.圆形结构：即首尾呼应的写作方法，突出主题，作者先提出主题，结尾时再次点出主题。通常，前后表述主题的句子不是简单的重复，后面的表述往往有进一步的引申或发展的意味。也即：一般→具体→一般。

D.菱形结构：即主题句出现在文章的中间，通常前面只提出问题，文中的主题由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出，而后又作进一步的解释、支撑或发展。具体→一般→具体。

E.正方形结构：即中心主题句隐含在全文之中，没有明确的主题句。在这种情况下，读者要把各段落的段落大意概括出来或者找出各段的段落主题句，再进行逻辑推理，概括归纳出主题句。还有一种方法即根据文章论述详略确定，通常与主题直接有关的部分有较详尽的论述。

F.时间顺序结构：按时间先后说明某一理论的发展，或某一研究成果由过去至现在的情况。属于这种结构的主题句通常在首段或末段。

G.对比：进行对比的各事物之间的基本共同点或差异为主题。

H.分类：分类说明的各个大项的大意相加为文章主题①+②+③。

四、主旨题除了直接考察短文或段落的主题【subject】或中心思想【mainidea】等形式之外，还有如下变体：要求考生选出短文的标题【title,headline】、作者的写作意图或态度【purpose或为传递信息、或为愉悦读者、或为阐述某一道理】等。

1、文章标题

问标题的题也是一种主旨题，与主旨题的解题方法和技巧完全一样。二者的差别主要体现于选项的形式：主旨题的答案通常以一句话表示，而问标题的答案大多为一个名词词组。最重要的是，标题在内容上必须而且只能反映文章的中心大意。这就要求选项的归纳范围要恰如其分，既不能只提及文中的一个细节，也不能将本文以外的内容概括于其中，要善于识别本末倒置、主次不分、以点代面、以偏概全或者过度概括的干扰项。另外，标题在形式上要新颖、醒目，能吸引读者注意力，能唤起读者对文章阅读的兴趣。

2、作者意图态度

a,作者意图即写作目的，与文章主题不同，但与它关系密切，所以也可以算作主旨题的一种变体。二者的异同可以从下面的对比中看出：文章主旨问中心思想、文章大意，而写作目的则阐述文章为何表达这个中心思想，等于文章大意＋论述方法【或＋作者口吻】。文章大意可以根据前面所述的方法找到。至于论述方法，可以根据阅读理解的主体文章的体裁确定一些，注意利用以下关键词判断文体:advice…【建议，劝告】，introduce【介绍】，recommend【推荐】【这几种答案常适用于说明文体裁】；arguefor【论证】，argueagainst【驳斥】，reason【说理】,comment【评论】【这几种答案仅适用于议论文体裁】；convince…【说服】，present…【阐述】，propose…【建议】，warn…【警告】。

b.既然全文的写作目的与文章的主旨密切相关，那么段落的写作目的也与段落的大意密切相关，只有反映了段落大意的答案才是段落的写作目的。

c.解作者态度【attitude】或语气【tone】题，关键在于把握作者对全文主体事物【与主题有关】或某一具体事物的态度。表达作者态度----褒义、中性和贬义的手段主要有1】加入形容词定语；2】加入副词状语；3】特殊动词。英语中有些动词也表明说话者的正负态度，如：fail【未能】、ignore【忽视】、overestimate【高估】等动词表示一种负态度。由上可知，确定作者态度，可以有两种思路：问全文主体事物的【包括主题】，可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。

五、操练实践：

例一：【201全国高考题D篇】

Duringtherosyyearsofelementaryschool（小学）,Ienjoyedsharingmydollsandjokes,whichallowedmetokeepmyhighsocialstatus.Iwasthequeenoftheplayground.Thencamemytweensandteens,andmeangirlsandcoolkids.Theyroseintheranksnotbybeingfriendlybutbysmokingcigarettes,breakingrulesandplayingjokesonothers,amongwhomIsoonfoundmyself.

Popularityisawell-exploredsubjectinsocialpsychology.MitchPrinstein,aprofessorofclinicalpsychologysortsthepopularintotwocategories:thelikableandthestatusseekers.Thelikables’plays-well-with-othersqualitiesstrengthenschoolyardfriendships,jump-startinterpersonalskillsand,whentappedearly,areemployedeverafterinlifeandwork.Thenthere’sthekindofpopularitythatappearsinadolescence:statusbornofpowerandevendishonorablebehavior.

Enviableasthecoolkidsmayhaveseemed,Dr.Prinstein’sstudiesshowunpleasantconsequences.Thosewhowerehighestinstatusinhighschool,aswellasthoseleastlikedinelementaryschool,are＂mostlikelytoengage（从事）indangerousandriskybehavior.＂

Inonestudy,Dr.Prinsteinexaminedthetwotypesofpopularityin235adolescents,scoringtheleastliked,themostlikedandthehighestinstatusbasedonstudentsurveys（调查研究）.＂Wefoundthattheleastwell-likedteenshadbecomemoreaggressiveovertimetowardtheirclassmates.Butsohadthosewhowerehighinstatus.Itclearlyshowedthatwhilelikabilitycanleadtohealthyadjustment,highstatushasjusttheoppositeeffectonus."

Dr.Prinsteinhasalsofoundthatthequalitiesthatmadetheneighborswantyouonaplaydate-sharing,kindness,openness--carryovertolateryearsandmakeyoubetterabletorelateandconnectwithothers.

Inanalyzinghisandotherresearch，Dr.Prinsteincametoanotherconclusion:Notonlyislikabilityrelatedtopositivelifeoutcomes,butitisalsoresponsibleforthoseoutcomes,too."Beinglikedcreatesopportunitiesforlearningandfornewkindsoflifeexperiencesthathelpsomebodygainanadvantage,＂hesaid.

33.Whatisthesecondparagraphmainlyabout？

A.Theclassificationofthepopular.

B.Thecharacteristicsofadolescents.

C.Theimportanceofinterpersonalskills.

D.Thecausesofdishonorablebehavior.

35.Whatisthebesttitleforthetext?

A.BeNice--YouWon’tFinishLast

B.TheHighertheStatus,theBetter

C.BetheBest--YouCanMakeIt

D.MoreSelf-Control,LessAggressiveness

例二：【全国高考题B篇】

GoodMorningBritain’sSusannaReidisusedtogrillingguestsonthesofaeverymorning,butsheiscookingupastorminherlatestrole-showingfamilieshowtopreparedeliciousandnutritiousmealsonatightbudget.

InSaveMoney:GoodFood,shevisitsadifferenthomeeachweekandwiththehelpofchefMattTebbuttofferstoptipsonhowtoreducefoodwaste,whilepreparingrecipesforunder?5perfamilyaday.AndtheGoodMorningBritainpresentersaysshe’sbeenabletoputalotofwhatshe’slearntintopracticeinherownhome,preparingmealsforsons,Sam,14,Finn,13,andJack,11.

“WeloveMexicanchurros,soIbuythemonmyphonefrommylocalMexicantakeawayrestaurant,”sheexplains.“Ipay?5foraportion【一份】,butMattmakesthemfor26paportion,becausetheyareflour,water,sugarandoil.Everybodycanbuytakeawayfood,butsometimeswe’renotawarehowcheaplywecanmakethisfoodourselves.”

Theeight-partseries【系列节目】,SaveMoney:GoodFood,followsinthefootstepsofITV’sSaveMoney:GoodHealth,whichgaveviewersadviceonhowtogetvaluefromthevastrangeofhealthproductsonthemarket.

Withfoodourbiggestweeklyhouseholdexpense,SusannaandMattspendtimewithadifferentfamilyeachweek.Intonight’sEasterspecialtheycometotheaidofafamilyinneedofsomedeliciousinspirationonabudget.Theteamtransformsthefamily’slongweekendofcelebrationwithlessexpensivebutstilltastyrecipes.

26.Whatdoestheauthorintendtodoinparagraph4?

A.Summarizethepreviousparagraphs.B.Providesomeadviceforthereaders.

C.Addsomebackgroundinformation.D.Introduceanewtopicfordiscussion.

27.Whatcanbeasuitabletitleforthetext?

A.KeepingFitbyEatingSmartB.BalancingOurDailyDiet

C.MakingYourselfaPerfectChefD.CookingWellforLess

例三：【全国高考题C篇】

Languageshavebeencomingandgoingforthousandsofyears,butinrecenttimestherehasbeenlesscomingandalotmoregoing.Whentheworldwasstillpopulatedbyhunter-gatherers,small,tightlyknit【联系】groupsdevelopedtheirownpatternsofspeechindependentofeachother.Somelanguageexpertsbelievethat10,000yearsago,whentheworldhadjustfivetotenmillionpeople,theyspokeperhaps12,000languagesbetweenthem.

Soonafterwards,manyofthosepeoplestartedsettlingdowntobecomefarmers,andtheirlanguagestoobecamemoresettledandfewerinnumber.Inrecentcenturies,trade,industrialisation,thedevelopmentofthenation-stateandthespreadofuniversalcompulsoryeducation,especiallyglobalisationandbettercommunicationsinthepastfewdecades,allhavecausedmanylanguagestodisappear,anddominantlanguagessuchasEnglish,SpanishandChineseareincreasinglytakingover.

Atpresent,theworldhasabout6,800languages.Thedistributionoftheselanguagesishugelyuneven.Thegeneralruleisthatmildzoneshaverelativelyfewlanguages,oftenspokenbymanypeople,whilehot,wetzoneshavelots,oftenspokenbysmallnumbers.Europehasonlyaround200languages;theAmericasabout1,000;Africa2,400;andAsiaandthePacificperhaps3,200,ofwhichPapuaNewGuineaaloneaccountsforwellover800.Themediannumber【中位数】ofspeakersisamere6,000,whichmeansthathalftheworld’slanguagesarespokenbyfewerpeoplethanthat.

Alreadywellover400ofthetotalof6,800languagesareclosetoextinction【消亡】,withonlyafewelderlyspeakersleft.Pick,atrandom,BusuuinCameroon【eightremainingspeakers】,ChiapanecoinMexico【150】,LipanApacheintheUnitedStates【twoorthree】orWadjiguinAustralia【one,withaquestion-mark】:noneoftheseseemstohavemuchchanceofsurvival.

31.Whatisthemainideaofthetext?

A.Newlanguageswillbecreated.

B.People’slifestylesarereflectedinlanguages.

C.Humandevelopmentresultsinfewerlanguages.

D.Geographydetermineslanguageevolution.

怎样对中学生进行有效的“一对一”英语辅导？

所谓“一对一”辅导包括任课老师对单个学生的辅导，也可以是家长对孩子的辅导，更多的是校外教学机构对学生的辅导。不管是那种一对一辅导，个人认为首先要全面深入了解学生的真实情况，查缺补漏把准脉搏，才能对症下药，起到事半功倍的效果。

英语课的辅导，首先要把所学的英语单词会背会写，在积累单词的基础上然后去朗读课文，理解课文内容。适当背诵课文，从而培养语感，写作也有了作文素材。其次多听多说，听英语磁带、听英文歌曲。多用英语交流。然后上升到句子分析、语法剖析:…:。平时多阅读英语读物。

“书山有路勤为径”一学习没有任何捷径，一份辛劳一份收获，还是脚踏实地从单词着手，词、句、文循序渐进吧。

初中英语基础比较差，马上上高一，通过一对一补习有作用吗？

家长在实施辅导前，必须了解这样几个问题：

1、小孩初中英语基础差到什么程度？（要量化）

2、小孩初中英语基础差在那些方面？（要定位）

3、小孩初中英语基础差是哪些原因造成的？（要有针对性）

4、要给小孩请什么人来一对一辅导？（有效性）

这些问题搞清楚了，一对一辅导才有作用。

对小孩而言，具体来说重点是要对词汇量掌握情况、英语音标熟练情况、课文朗读习惯和时间等方面进行分析。如英语音标不熟练，必须加强训练，完全熟悉掌握音标，这样单词记忆会事半功倍；同时，要借助百词斩等专业APP，加强词汇训练，提高词汇量。

以上就是关于高一英语阅读一对一辅导的详细介绍，数豆子将为大家继续分享与高中辅导相关的内容，希望本文对你有所帮助。